Litteraturdidaktikk

Hei igjen!

Litteraturdidaktikk handler om hvordan hvordan utvikle ulike måter å oppdage lesing og leselyst på.  Noe av litteraturdidaktikken har jeg allerede blogget om i et tidligere blogginnlegg som heter skrive- og leseopplæring. Litteraturdidaktikken handler blandt annet om lesekyndighet og de ulike utviklingsfasene. Jean Chall beskriver lesing i seks stadier:

• Førlesing/pseudolesing (1/2-6år)
• Begynnende lesing og avkoding (6-7år) 
• Stadfesting og flyt (7-8år)
• Lese for å lære noe nytt (9-14år)
• Lese med ulike synspunkter (15-17år) 
• Lesing som konstruksjon og rekonstruksjon (18+) 

For å utvikle lesingen må man lese mye og variert. Det er også viktig at man aktivt prøver å arbeide det med forståelsen av det man leser. Det finnes ulike måter å lese på sluking og nytelseslesing. (jf. Olof Lagercrantz 1985) Sluking er når man må lese, og man bare ønsker å få det unna gjort, mens nytelseslesing er når man koser seg og setter pris på god litteratur. 

Førlesefasen: 

• Gjøre eleven nysjerrig på teksten
• Gjøre eleven i stand til å møte teksten

Lesefasen:

• Forståelse, lesestrategier, ha gjør man når man ikke forstår, lese mellom linjene. 

Etterlesingsfasen:

• Ulike aktiviteter som bidrar til å bearbeide lesingen 

Måle er å skape leselyst og motivere elevene til videre lesing! 

—

Barnelitteratur

God formiddag alle trofaste lesere! 

I dag skal jeg fortelle dere litt om barnelitteraturens fantastiske og litt skumle verden! 

Vi har den siste tiden hatt om barnelitteratur på skolen, og for et spennende tema. Jeg har lært ting, og blitt oppmerksom på ulike virkemidler jeg aldri før har tenkt på at har en betydning for leseren, men det har det virkelig. 

Jeg har valgt å gå nærmere inn på noe av barnelitteraturens særpreg. 

Den dobbelte stemmen - allalderslitteratur

- snakker til både voksne og barn

- Flere nivåer i teksten, som ikke kolliderer

Adaptasjon

- Tilpassning til barnet

- At man tilpasser teksten til leserens alder, språk og verden

 

Redundans

- Betyr overflødighet

- gis mer informasjon enn nødvendig 

- høy redundans - overtydelighet

- lav redundans - lese mellom linjene 

Implisitt leser 

- den ideelle leser

- Den forfatteren "styrer etter" 

Implisitt forfatter 

- de verdiene og handlingenen som blir bakt inn i fortellingen

- viktig å skille mellom forfatter og forteller  

I slutten av denne perioden fikk vi i oppgave å analysere en bok i barnelitteraturen. Jeg valgt å analysere boka Jørgen + Anne = sant. Boka tar opp temaer som passer for både barn og voksne, nemmelig forelskelse, kjærlighet og sjalusi.

Skrive- og leseopplæring

Hei alle bloggere!

Vi har den siste tiden hatt mye om skrive- og leseopplæring i norskfaget på skolen. Det har vært veldig interessant å se på de forskjellige utviklingsstadiene barn går i gjennom de første årene på barneskolen. Det har også vært veldig lærerikt å lære mer om hvordan barn kan utvikle seg i forskjellig tempo ut i fra hvilke miljø de vokser opp i. I denne perioden har vi også lært veldig konkret hvordan vi kan se hvilket stadiet barn befinner seg i og praktiske eksempler på hvordan vi sammen med barnet kan jobbe oss videre til neste nivå i utviklingen i skriving og lesing. Innenfor skrive- og leseopplæring så er det fem ulike faser som barn går i gjennom under utviklingen av skrive- og leseferdigheter. Jeg har valgt å bare liste de forskjellige fasende under som en oversikt og ikke gått noe nærmere inn på de enkelte nivåene.

De fem utviklingsfasene innenfor skriving:

• skribling
• bokstavutforsking
• helordsskriving
• fonologisk skriving
• ortografisk skriving

De fem utviklingsfasene innenfor lesing:

•        pseudolesing
•        liksomlesing
•        helordslesing
•        fonologisk lesing
•       ortografisk lesing

Helt til slutt vil jeg bare si at dette har vært en veldig lærerik undervisningsperiode som jeg er sikker på at jeg kommer til å få masse bruk for i praksis. Jeg tror også at jeg kommer til å være mye mer observant når jeg kommer i praksis nå i vinter til å følge med på hvilket stadiet elevene befinner seg i og hvordan vi kan til rette legge undervisningen på best mulig måte. Jeg føler meg også mer trygg på det jeg gjør og har fått med meg mye viktige kunnskaper i arbeid med barns skrive- og leseopplæring.